希望孩子獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,是每一個(gè)做父母的共同心愿。一些家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用心良苦,但收效甚微。究其原因,與忽略了孩子的主體地位不無關(guān)系。如何搞好家庭輔導(dǎo),筆者認(rèn)為,必須堅(jiān)持“三不”。
一、不當(dāng)監(jiān)工,引導(dǎo)孩子自覺學(xué)習(xí)
中小學(xué)生特別是低年級學(xué)生活潑好動,缺乏自制力,學(xué)習(xí)注意力不能長時(shí)間的集中,一些家長在孩子學(xué)習(xí)時(shí),便常常坐陣監(jiān)督,孩子稍一走神、玩耍,家長便呵斥、批評、甚至打罵。其實(shí),孩子走神、玩耍是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠“盯”出來的,而是在嚴(yán)格有序的訓(xùn)練中形成的。家長在輔導(dǎo)孩子時(shí),首先要提出學(xué)習(xí)要求,讓孩子心中有數(shù)。在孩子學(xué)習(xí)過程中,要經(jīng)常提醒孩子按規(guī)范要求去做。特別是孩子學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),家長要及時(shí)排除對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣可能帶來的干擾,堅(jiān)定孩子的意志,讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到自覺、主動地學(xué)習(xí)。
二、不當(dāng)幫工,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)
現(xiàn)今的家庭輔導(dǎo),大多集中在孩子們作業(yè)的解難答疑上。當(dāng)孩子在做作業(yè)過程中遇到了不懂的問題時(shí),家長大都幫助解答,并不厭其煩地講給孩子聽,直到孩子聽懂、會做為止。精辟、透徹的講解,固然能使孩子恍然大悟,但往往是以犧牲孩子的獨(dú)立思考、深入探究和積極創(chuàng)新的機(jī)會為代價(jià)的。久而久之,孩子便養(yǎng)成了依賴心理,很少去獨(dú)立思考和研究問題。
三、不罰苦工,促使孩子愉快學(xué)習(xí)
家長對孩子的期望值都是非常高的,為了孩子能考上重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué),在學(xué)校、社會大力提倡“減負(fù)”的情況下,一些家庭怕“減負(fù)”影響孩子的成績,紛紛“加負(fù)”,各類教輔圖書市場火爆便是證明。在書山題海面前,孩子成了做題機(jī)器,整日生活在枯燥乏味、苦不堪言的題海中,其結(jié)果是漸漸使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣,甚至厭學(xué),其實(shí),孩子學(xué)習(xí)是有選擇性的。他有興趣的,就接受;沒有興趣的,他接受不了。西方國家的小學(xué)生之所以能寫出洋洋萬言的“我怎樣看人類文化”、“談第二次世界大戰(zhàn)”、“到太空去旅行”等個(gè)人研究報(bào)告,是因?yàn)檫@些創(chuàng)造性的作業(yè)激發(fā)了他們的興趣,使他們在完成之后有一種成就感。興趣是孩子探求新知識的內(nèi)在動力。只有使孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣,才能保持孩子旺盛的求知欲。孩子學(xué)習(xí)主動了,學(xué)習(xí)效果便能提高;反之,學(xué)習(xí)就被動,而且學(xué)習(xí)效果也不理想。
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