來(lái)源：525心理網(wǎng) 作者：
葉圣陶先生曾經(jīng)指出“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。”要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練。
在小學(xué)，有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，有的惟恐老師看不見(jiàn)而站起身來(lái)，有的甚至著急地喊起來(lái)：“老師讓我說(shuō)!”……然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)到注意周圍環(huán)境和他人評(píng)價(jià)等因素有關(guān)。但是，通過(guò)調(diào)查和與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)：造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒(méi)有給予很好的保護(hù)和引導(dǎo)。教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，從而讓學(xué)生始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。
一般人在低幼階段，口頭表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書(shū)面表達(dá)能力，教師應(yīng)努力使孩子們的這種習(xí)慣保持下來(lái)。課堂上，教師可隨時(shí)提問(wèn)：“誰(shuí)能重復(fù)一下老師剛才說(shuō)過(guò)的話?”“前面那個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好，誰(shuí)能學(xué)說(shuō)一遍？”……這樣，既能提高學(xué)生“聽(tīng)”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽(tīng)仔細(xì)、聽(tīng)明白、聽(tīng)完整的習(xí)慣。
在課外，教師可以布置一些諸如“留心生活中大人們的對(duì)話”、“傾聽(tīng)市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)雙方的交談”、“收聽(tīng)新聞廣播、少兒節(jié)目”等聽(tīng)話訓(xùn)練，然后，利用“語(yǔ)文活動(dòng)課”組織他們學(xué)說(shuō)，并給予具體指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，并養(yǎng)成向生活、向人民群眾學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
格羅塞指出：“誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要發(fā)展他的思維能力”?？梢?jiàn)“發(fā)展思維能力”，是“說(shuō)話”訓(xùn)練“生根”的關(guān)鍵。尋因索果，理清脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
在閱讀教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)個(gè)為什么，事情的始末緣由、來(lái)龍去脈，文章的結(jié)構(gòu)順序、選詞用句等，也就是從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式都要讓學(xué)生知其然，又知其所以然。這就要組織學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和比較，學(xué)生的邏輯思維能力隨之得到相應(yīng)的發(fā)展。這就為“說(shuō)話”訓(xùn)練打下了豐厚的基礎(chǔ)，達(dá)到“會(huì)說(shuō)話”的目的。此外，積極引導(dǎo)生活會(huì)話，將學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的內(nèi)容納入到“說(shuō)話”訓(xùn)練中來(lái)，將“說(shuō)話”訓(xùn)練所得到的經(jīng)驗(yàn)和成果，與生活會(huì)話的親切自然有機(jī)結(jié)合起來(lái)。譬如：農(nóng)村的孩子到校早，在老師到來(lái)前，他們總要“說(shuō)上一陣子”，經(jīng)調(diào)查得知，他們或是互述“見(jiàn)聞”，或是仿學(xué)電視節(jié)目，那聲調(diào)、語(yǔ)氣和爽朗的笑聲，那神情、舉止和全身心的投入都是課上很少聽(tīng)到、見(jiàn)到的。所以，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)保持這種自然的情態(tài)，放在“語(yǔ)文活動(dòng)課”上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。一方面，滿足了學(xué)生的表達(dá)欲，提高了生活會(huì)話的水平；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察的興趣和表達(dá)的熱情；同時(shí)，矯正了學(xué)生到校后和自習(xí)課上“情不自禁”而說(shuō)話的毛病；此外，學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練也平添了許多親切、自然的氛圍。
