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為了保證兒童健康發(fā)展,我們不僅要關(guān)注孩子的身體健康,還要注意兒童的心理健康。兒童心理學(xué)的發(fā)展為研究兒童的心理提供了很大的幫助。那么,究竟什么是兒童心理學(xué)呢?它的研究方法有哪些呢?下面就讓我們來一起了解一下吧。
兒童心理學(xué)一般以個體從出生到青年初期(14~15歲)心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對象。在西方文獻中,兒童心理學(xué)與“兒童發(fā)展”,以及狹義的“發(fā)展心理學(xué)”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學(xué)著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系,這是大多數(shù)兒童心理學(xué)著作采取的體系;有按心理過程排列的體系,如感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語言發(fā)展等;也有將上述兩種排列混合編制的體系。
兒童心理學(xué)的研究方法
瓦龍關(guān)于兒童心理的研究方法獨具特色,這些方法是:
1、觀察法
瓦龍認為,兒童心理學(xué)從一開始就采用了觀察法,并且正是依靠這個方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法,但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫,觀察時就要有所選擇,同時也要使用“參考體系”,即那些能加以說明并和原有的知識經(jīng)驗體系相配合的現(xiàn)象。另外,他還要求觀察者掌握一個重要的原則:方法要結(jié)合觀點。只有正確的觀點,才能保證正確的方法,才能得出正確的結(jié)果。
2、實驗法
瓦龍認為,對3歲前的兒童不能使用實驗法,因為實驗法是在一定條件下的觀察法。為了便于觀察而改變兒童生活的自然條件,會使兒童的心理發(fā)生不自然的變化,這樣做毫無疑問是得不出正確的結(jié)果的。他認為在有的實驗中,可以不改變對象而只改變觀察的工具,這就是把觀察法和自然法結(jié)合起來,即自然實驗法。
3、臨床法
瓦龍指出,臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時,可以根據(jù)結(jié)果來倒推原因;研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動或機能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童,預(yù)料他們能夠適應(yīng)哪些生活,并且在對正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導(dǎo)上,具有重要意義。
4、測驗的統(tǒng)計法
瓦龍認為數(shù)量上的統(tǒng)計雖然有局限性,但可以運用。在統(tǒng)計任何一個心理特征的數(shù)量時,不要為表面現(xiàn)象所迷惑,必須仔細觀察。如果是進行智力測驗,測驗的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現(xiàn)出來,這就需要利用統(tǒng)計法來補救測驗法的不足,進行一些核對和校正。在瓦龍看來,測驗和統(tǒng)計法對分析個別心理特征或許可以作出某些貢獻,但對于綜合地表現(xiàn)一個人的心理整體,則是無能為力的。