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媽媽帶小嘉到幼兒園報(bào)到，老師在園門(mén)口向他打招呼問(wèn)好，小嘉不僅不回答，反而報(bào)以敵視的眼神，隨后扭頭就跑。好不容易被媽媽追回來(lái)，他卻像瘋了似的亂踢亂咬，賴(lài)在地上大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，既不愿意參加集體活動(dòng)，也不肯回答問(wèn)題，下課也不和小朋友玩，卻常有攻擊他人的行為。有一次玩積木游戲時(shí)，他莫名其妙地打了一個(gè)小朋友，受到老師批評(píng)后，他一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭。這以后，老師發(fā)現(xiàn)只要他一遇到不順心的事情，就會(huì)有這樣無(wú)法控制自己的行為，常常鬧得幼兒園無(wú)法正常作息。

　　分析：上述案例中的小嘉是一個(gè)有明顯心理偏差的孩子。幼兒心理偏差，指的是幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如愛(ài)發(fā)脾氣、行為古怪、注意力不集中等。幼兒的心理偏差雖然不像成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時(shí)糾正，就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。

　　孩子產(chǎn)生心理偏差的原因是多方面的，但主要原因來(lái)自于家庭。父母的性格素質(zhì)、親子關(guān)系以及教養(yǎng)態(tài)度等，都會(huì)對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響。如：父母感情不和離，對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易使孩子情緒抑郁、性格古怪、心理反常。反過(guò)來(lái)，過(guò)分的溺愛(ài)也會(huì)使孩子養(yǎng)成驕橫、自私、任性等不良性格。另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做也很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。

　　生活中，絕大多數(shù)孩子的心理偏差都是輕度的，只要家長(zhǎng)改變?cè)瓉?lái)的教育方式，用科學(xué)正確的方法教養(yǎng)孩子，一般都可以很快矯正過(guò)來(lái)。

　　首先，營(yíng)造良好的家庭氛圍。一個(gè)和睦、民主的家庭氛圍，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)絕對(duì)是有好處的。一方面，父母之間保持關(guān)系和睦，在孩子面前不爭(zhēng)吵、不相互攻擊，共同擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任;另一方面，把孩子當(dāng)作平等的朋友，與孩子平等地對(duì)話(huà)，以尊重、理解的方式對(duì)待孩子，多一點(diǎn)寬容與鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)與辱罵，建立相互信任、相互關(guān)心的關(guān)系。另外，贊美是消除自卑感的良藥。對(duì)待自信心不強(qiáng)的孩子，可以在一起做家務(wù)和游戲等的過(guò)程中鼓勵(lì)、贊美他，激發(fā)他的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他的成就感和榮譽(yù)感。

　　其次，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。孩子出現(xiàn)心理偏差，除了先天性的遺傳因素外，主要是后天教養(yǎng)因素所致。如家庭教育不當(dāng)，父母長(zhǎng)輩教育方法與舉措不一致，使孩子無(wú)所適從;平時(shí)不訓(xùn)練孩子與人相處，孩子就會(huì)顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)生人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng);等等。家長(zhǎng)在平時(shí)要注意觀(guān)察孩子的行為表現(xiàn)，特別要注意孩子日常生活的舉止，從小事抓起，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)采取措施。

　　再次，多學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)育兒知識(shí)。父母要多了解孩子不同時(shí)期發(fā)育的特征，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。同時(shí)多了解一些幼兒心理方面的知識(shí)，了解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，以便寶寶遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)尋找合適的方法加以解決。

　　另外，作為父母，每天應(yīng)抽出些時(shí)間與寶寶交流。不要只局限在學(xué)習(xí)上，可以就某事聽(tīng)聽(tīng)寶寶的看法，也可以通過(guò)探聽(tīng)孩子與小朋友間的關(guān)系來(lái)了解孩子的想法，以此來(lái)了解孩子的心理特征。此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子參加豐富多彩的集體活動(dòng)，以此來(lái)克服寶寶膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。