7月3日14:00點(diǎn)，以“依戀類型與問(wèn)題解決”為主題的第四期東莞市第二人民法院親子工作坊如期舉行，朱老師保持學(xué)員一致認(rèn)可的理論結(jié)合實(shí)踐的講授方式，通過(guò)典型案例分析，學(xué)員積極參與討論，在充滿智慧的分享和對(duì)知識(shí)的渴求的氛圍中第四期親子工作坊順利的進(jìn)行著。

工作坊講座一開(kāi)始，朱老師邀請(qǐng)學(xué)員回憶并模仿自己孩子的幾個(gè)典型的日常行為，基于前三次的熟識(shí)與了解，已為人父母的學(xué)員們立刻便投入到了模仿?tīng)顟B(tài)。其中模仿自己的孩子“向父母表達(dá)感謝”的行為，結(jié)果在場(chǎng)的學(xué)員模仿出來(lái)的行為不盡相同。同樣的一種情感，不同的孩子有其不同的表達(dá)方式，而不同的父母對(duì)孩子的情感表達(dá)又有不同的感知，從而導(dǎo)致了大家的模仿出現(xiàn)了差異。在朱老師的引導(dǎo)下大家對(duì)表象進(jìn)行了解析，接著新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：導(dǎo)致孩子與孩子、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間這些不同差異的更深層次的原因是什么呢？

新問(wèn)題的提出引出了本期工作坊的主題——“依戀類型”，孩子的情感行為表達(dá)均與孩子對(duì)父母的依戀類型有著密切關(guān)系。朱老師深入淺出的介紹了“多慮型依戀”、“安全型依戀”、“矛盾/回避型依戀”和“超脫型依戀”四種依戀類型及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)做了詳細(xì)的講解。學(xué)員們一邊專注的聽(tīng)講，一邊在朱老師的提示下反思自己對(duì)人際交往的感受，并歸類自己的依戀類型。

接著，朱老師用橫縱兩個(gè)坐標(biāo)分別表示“對(duì)自我的看法”與“對(duì)他人的看法”，把四種依戀類型做了歸屬，立刻引出了新的思考：由于依戀類型的差異，人們?cè)趯?duì)待自我和對(duì)待他人的模式上存在著消極與積極的偏差，如何更好地使孩子趨向積極地依戀類型，使其健康成長(zhǎng)呢？

這就是朱老師要講的依戀類型所涉及的“問(wèn)題解決”，此時(shí)學(xué)員對(duì)人際交往的感受取決于自己小時(shí)候的依戀類型，而這種依戀類型以家庭成員互動(dòng)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)前幾期的學(xué)習(xí)大家也知道家庭模式會(huì)在代際之間傳承，就像小時(shí)候很不喜歡父母的一些行為，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身上卻有了這些行為。如果不加改善，消極的依戀類型更會(huì)延續(xù)下來(lái)，影響到自己孩子的健康成長(zhǎng)。

在依戀類型的存在和家庭模式的傳承下，如何保證孩子有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境呢？孟母三遷改變環(huán)境，極力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，方法都可以但僅僅是外部的環(huán)境改善。培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子，重點(diǎn)不能僅僅在孩子身上，更重要的是家庭成員之間，最根源的是家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)提升，不斷的完善自我心智，這樣才能塑造真正和諧的家庭，培養(yǎng)孩子健康的依戀關(guān)系，確保孩子以后的人際交往處于健康平衡狀態(tài)，這也是學(xué)員們樂(lè)于參加親子工作坊的正真目的所在。

通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)講點(diǎn)，問(wèn)題的巧妙設(shè)置，案例的精準(zhǔn)解析，朱老師與學(xué)員們對(duì)親子關(guān)系的相關(guān)知識(shí)層層深入的進(jìn)行了探討。直至工作坊講座結(jié)束，學(xué)員們依舊對(duì)此回味無(wú)窮，并積極的提出來(lái)很多相關(guān)問(wèn)題，朱老師都一一作了詳細(xì)解析，學(xué)員們最終滿心歡喜的結(jié)束了本次工作坊，并期待著下一期工作坊盡快開(kāi)始。